【2332】农村上课5
在所有人等到吞口水、心脏砰砰跳的时候,宁老师开口了。
“我估算了下,你们中大部分的人选择了做柱形图。可以告诉我,你们为什么做柱形图吗?”
听见宁老师这个问题,做柱形图的孩子们面面相觑着。
“直观!”有学生举手回答。
“好,直观。确实很直观,好像一看都知道哪个支出是大头。因为做出来柱子高度最高。”
宁老师这么一讲,外面的村民们边看柱形图边明白了,柱形图是数字高就做得高。俨然,通过娃子们的作业他们自己都能学到知识了。
其他老师们感觉到了,整个课堂内外的气氛都非常好,所有听课的学生及其家长都是注意力非常集中在老师的课上。这,简直是奇迹。
一般家长来上课都是关注自己孩子学得怎样,哪能像现在这样家长和孩子一起聚精会神地接受知识的教育。宁老师是真的有点儿厉害。
“但是,你们有没有问过,做这个统计图目的是什么?”宁云夕突然提出这里所有村民心里的那道疑问。
只在课堂上听课,练习算数的孩子们,自然回答不出这个问题。
宁云夕道:“不如,我们先听听村长怎么说。”
老村长一个汗颜,感觉宁老师这是反过来将他一着了。谁让是他之前请宁老师过来讲课的。
没事。宁云夕向老村长招招手。
老村长清一声嗓子,负着手走了进去,对着课堂上的娃子们说:“你们问我,我也不懂,上面要求的。”
哈哈哈哈。课堂内外笑成了一团。
老村长一张老脸冒红烟:“因为不懂,所以才让你们来向老师好好学习的。你们要向老师请教!”
“其实吧。”宁老师让大家不用激动,微笑道,“统计表的作用,主要是让那些复杂的数据,以图形的方式来表示,这样能让看的人更加容易一目了然地看出结果来。看出什么结果呢?一般就是数据之间的比较。比如说,我们从搜集这些支出收入的数据,目的当然是看看,我们支出大于收入,或是收入大于支出。”
听到宁老师后面这句,有聪明的学生立马领悟到了,说:“要做扇形图。”
确实是这样。做扇形图肯定比做柱形图好,可以更直接地看出来支出及收入所占的总体比例。柱形图,是用于什么呢?
“好,我们再换个问题。”感觉学生的思路是对的方向发展了,宁老师继续引导道,“如果是我们要和去年的收入支出做对比呢?”
“柱形图。”
“折线图!”
“都可以。”
孩子们一张张脸蛋显得兴高采烈。没有因为刚才遭受到的挫折感到难受,相反,明白了新知识让他们欢欣鼓舞。
学生们是学到切切实实可以运用到实际上的知识,他们自己能感受到知识的好处。而只有当学生体会到知识真实有用的时候,学习才不是枯燥的。
其他老师们的感受一样是受益匪浅,教学眼界是一下子被宁老师打开了。
------题外话------
亲们,晚安!
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